من وجهة نظري نظري / محاضرة اليوم

إختلطت لدي المشاعر والأحاسيس وتنوعت مع محاضرة اليوم فهي زاخرة المعلومات والواجبات والامتحانات والتكنولوجيا والتربية والمحتوى العلمي ولكنني شعرت بأنها الأجمل والأحلى والأروع 

حقا انني استمتعت بمحاضرة اليوم

سكان العالم الرقمي - تقرير للجزيرة الوثائقية - فعلاً إبداع وعالم رقمي

هذا الرابط   -   الفيديو 48 دقيقة 

http://www.youtube.com/watch?v=lCM03qn3nlk

من وحي المقالة : كلمات علمية جميلة علينا كمعلمين إدراكها وفهمها بشكل متعمق

• التكنولوجيا هي أداة نستخدمها لمساعدة الطلاب على بناء المعنى. فهي وسيلة للتعزيز والتفاعل وجذب انتباه الطلبة والمعلم الذي يتجاهل التكنولوجيا فهو يتجاهل مصلحة طلبته وقدرتهم لا سيما وأن التكنولوجيا جزء من مجتمعنا .

• التطور الحالي في العالم من الناحية التكنولوجية يحتم علينا العمل المتواصل والبحث ومساعدة الطلبة ممن هم خارج هذا العالم الرقمي ليدخلو فيه وليشاهدوا التطور السريع ذو القيمة العالية .


• أصبحت معرفة المعلم بالتكنولوجيا واليات توظيفها واساتخدامها ضرورة ملحة لا سيما وأن الطلبة والأطفال يأتون إلى المدرسة ولديهم معرفة سابقة حول التكنولوجيا فهي جزء من حياتهم اليومية ولا يمكن بذلك تجاهلها في الصفوف المدرسة .


•  التكنولوجيا جزء لا يتجزء ولا يمكن تجاهله في هذا العالم الرقمي ولا يمكن فصلها عن التعليم والتعلم بتاتاً .

نقطة هامة جداً : 

×   معرفة المحتوى العلمي بشكل دقيق وعميق يعتبر عاملاً مهماً وأساسياً في تحديد كيفية التدريس ودمج التكنولوجيا في التدريس من أجل زيادة فهم الطلبة .

• حتى نستخدم التكنولوجيا بنجاح فإنه لا بد من معرفة كيف تعمل واليات التعامل معها لنعكس ذلك على تعلم طلابنا واكتسابهم للمفاهيم الصحيحة .

حتى أتعرف على مدى فهمي ؟ لمحة بسيطة عن مقالة غداً / للكاتب "richard p. hechter"

تتحدث في البداية عن برامج إعداد المعلمين في أمريكا والتطور الذي تشهدته حول العلاقة بين التكنولوجيا والمحتوى وعلوم التربية بانها أصبحت علاقة تكاملية تشابكية وهذه الدراسة تهدف إلى تعزيز معلمي قبل الخدمة من خلال منحة دراسية بالتعرف على التغييرات في التعبير عن أرائهم وتصوراتهم حول نمو ونضوج العلاقة التكاملية بين التكنولوجيا والمحتوى والتربية .
يلي ذلك الحديث عن شولمان  من خلال ما وضعه من خلال التعليم القائم على المهنة  (بنية السطح والتي تتحدث عن الاجانب المادي )، (بنية عميقة تتحدث عن إختيار التكنولوجيا الملائمة للمحتوى التعليمي)، (الهيكل الضمني ويتحدث عن الجوانب الانسانية والاعتقادات)

هناك ثلاث مكونات حاسمة أو حرجة : استكشاف التفاعلات بين المعلمين والمتعلمين والمحتوى والتركيز على المعرفة الأساسية من طرق التدريس ومجموعة قيمة لإثراء الخبرات الميدانية .
 يعود الحديث عن pk , ck , tk  والدمج بينهم عوضاً عن عملية الفصل التي تبدو خاطئة وغير دقيقة في هذا العالم الرقمي، وانتقل الباحث بالحديث عن العالم الرقمي واصفاً المواطن بأنه "مواطن رقمي" وبذلك فإنه لا بد من دمج التكنولوجيا في الصفوف المدرسية للعلوم وذلك لإشؤاكهم في وسائل مجدية  ترتبط بحياتهم اليومية .
الهواتف الذكية ،  اجهزة التفاز  هذا العالم الرقمي

حدد الباحث هدف الدراسة بأنه : 

تحديد التغيرات في تصورات المعلمين قبل الخدمة عن العلاقة التفاعلية بين التكنولوجيا والتربية والعلوم (معرفة المحتوى)

 TPCK

منهجية الدراسة : 

س1 : ما هو فهم المعلمين للعاقة بين التكنولوجيا والمحتوى والتربية ؟

س2 : كيف سيتم دمج  جوانب هذه العلاقة في تدريسك للعلوم ؟

دكتور جامعي يبتكر طريقه طريفه في التدريس / معرفة ب تكنولوجيا + محتوى + تربية

ابتكر دكتور الرياضيات بجامعة بايولا طريقته الطريفة مشتركاً ومشتبكاً بها مع ظله .
الخدعـة تمت عـن طريق تفاعل الدكتور مع الفيديو الذي قام بتصويره والتدرب عليه مسبقاً .
ثم قام بعرض الفيديو على البروجكتور أمام طلابه وكأنه عرض حي من حاسبه المحمول لكنه في الواقع ملف الفيديو المسجل

كلمات من تعليق أحد المشاركين في اليوتيوب

• ابداع والله مو طبيعي
  عجبتني جدا الحركات لما شال النوافذ وقلب الشاشه بدها دقه بالمونتاج اللي عملو سابقا
  ياريت يكون في اشوية فني عناد العرب بالدراسه اغلبهم رسمي برسمي
  وبالاخر يطلع الطالب وهو مش متذكر شي
  
  
  برأي :  أنه الأبداع بحد ذاته
  

  بدون مجاملة : لولا هذا المساق لما تعرفت على هذا  شكرا للدكتور الجنازرة على هذه المعرفة التي إكتسبناها دون أن يلقننا اياها 

  
  

طريقة جديدة ومشوقة لتحبيب العلوم للأطفال / البريفسور ريبورت وينستون

إدخال التكنولوجيا في التعليم في فلسطين

التفاعلات الكيميائية - يا لجمال الكيمياء

ليش ما في نشاطات ع المدونة / مالكم يا جماعة / ربنا يعطيكم العافية بعرف انو مضغوطين والفصل في اخره

السلام عليكم للكل /        الف مليون ترليون زليون  ينطيكم العافية


ليش ما في نشاطات يا حلوين ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟

والله التكنولوجيا حلوة وال PCK  أحلى ويعطيك العافية دكتور احمد الجنازرة ع الجهد الذي تبذله من اجل دمج التكنولوجيا في التعليم والعمل على تطوير المعلمين مع هذا العالم الرقمي  .

روابط لفيديوهات عن التكنولوجيا والتعليم / وملخص اخر لاخر مقالة ( .........Learning in Context: Technology Integration in a Teacher Preparation)

الروابط 

http://www.youtube.com/watch?v=frck-DZe-84

http://www.youtube.com/watch?v=pNMEMz4Rn_w

http://www.youtube.com/watch?v=wL4VO1vCVOg

http://www.youtube.com/watch?v=q5w6HBZKu0c

http://www.youtube.com/watch?v=-ypVGncJ4Qc

http://www.youtube.com/watch?v=ffpmEZOKeQQ

http://www.youtube.com/watch?v=IP3thB-AXWE

http://www.youtube.com/watch?v=irHkaf8pStE

تستمد الدراسة       

Learning in Context: Technology Integration in a Teacher Preparation

Program Informed by Situated Learning Theory

إطارها النظري من منظور ماكليلان ، 1996  والذي تحدث عن السياق بحيث أنه لا يمكن أن يحدث التعلم بمعزل عن السياق 

1 - التدريب : مكون من مكونات نظريات التعلم البنائي واهميته تكمن في أنه لا يخبر المتعلمين بالمعرفة مباشرة .

2+3 فرص الممارسة المتعددة + التعاون: اهميتها تكمن في أنها تعمل على صقل ما يتعلمه الفرد وهي تؤكد على البناء الاجتماعي للمعرفة  لمحاولى فهم التجارب التي يمر بها الشخص ذاته .

4- التأمل :  التفكير بما يعمله الفرد ويوقم به  وهو من أسس النجاح .

الأدبيات الحديثة تؤكد وتدعو الى دمج واحدة أو أكثر من هذه الجوانب لتسهيل استخدام المعلمين للتكنولوجيا.

دعم الاصلاح في التعليم 

1- ادخال التكنولوجيا في سياق المحتوى التعليمي  (التكنولوجيا مرتبطة بسياق تعليمي)

2- التكنولوجيا ليست في كل المحتويات تستخدم بذات الطريقة وذلك ينعكس على نجاحها (كل سياق وظروف لها ما يناسبها من طرق التدريس)

3 - هناك اعديد من ميزات التكنولوجيا الفريدة والتي من المفترض أن نستفيد منها .

4-  التكنولوجيا تهدف الى جعل وجهات النظر العلمية والمحتوى العلمي اكثر سهولة وتشويقاً

5-  التكنولوجيا تعمل على تطوير فهم الطلاب للعلاقة ما بين التكنولوجيا والعلم / العلوم 

توثيق الحالة / وسؤال يحتاج إلى إجابة

في الحقيقية أنني تعلمت الكثير من توثيق الحالة التي قمت بها وفي البداية تطورت لدي المعرفة بكيفية تعليم المحتوى ورغم أنني غير متخصص بالعلوم إلا أنني أصبحت أرى نفسي أمتلك معرفة أفضل ممن يدرسون التفاعلات الكيميائية ومتعمق بها وهذا يرجع إلى التوثيق الذي قمت به وإضاقته الكثير لي خاصة على صعيد المحتوى العلمي والذي كنت افكر قبل توثيق الحالة بالاجابة على السؤال الاتي :
كيف سأواجه هذا التحدي ؟
ولكن أرى نفسي وبعد التثيق بأنني قد التحدي ونجحت في ذلك إلى حد ما  .

لذلك لا يوجد شيء صعب والتحدي والعمل الدؤوب سر النجاح
والله ولي التوفيق

تذكرت شيئاً : هل قمتم اليوم بتوظيف التكنولوجيا في تعليمكم ؟ وهل واجهتمهم المعوقات ؟ 

ملخص المقالة باللغة العربية / محاضرة يوم الثلاثاء 16-4 دمج التكنولوجيا في تعليم العلوم

من وجهة نظري أن الملخص الموضوع في مقدمة الدراسة جداً رائع

× ستكشف هذه الدراسة عن فعالية برنامج إعداد المعلم والذي يتماشى مع نظرية التعلم المركزة على استخدام معلمي العلوم قبل الخدمة للتكنولوجيا خلال تجاربهم تدريس الطلاب.

× المشاركين 26 معلم علوم قبل الخدمة من السنة الثانية والملتحقين ببرنامج الماجستير من برنامج التعليم.
× هدف برنامج محدد لإعداد المعلمين على استخدام التكنولوجيا لدعم تدريس العلوم القائمة على الإصلاح.
ولتحقيق هذا الهدف قام البحثين بعمل البرنامج المتكامل لتعليم التكنولوجيا في خمس دورات وتقع هذه التعليمات في سياق التعلم وتدريس العلوم.

× تم استخدام مجموعة متنوعة من مصادر البيانات لوصف نوايا المشاركين والممارسات التعليمية، بما في ذلك الملاحظات الصفية، وخطط الدرس، والمقابلات، وتأملات مكتوبة.
× يتبع تحليل البيانات عملية المقارنة المستمرة واصفا كيف، ولماذا المشاركين دمج التكنولوجيا في التعليم ومدى ما تم تطبيقها، وتكييفها.

× ووتشير النتائج إلى أن :
 1 - جميع المشاركين تستخدم التكنولوجيا في جميع أنحاء تدريس طلابهم لتدريس العلوم القائمة على الإصلاح.
2-  فإنهم يستخدمون الصور الرقمية وأشرطة الفيديو، والرسوم المتحركة، والمحاكاة لتعليم مهارات عملية وتعزيز مشاركة الطلاب في الطرق التي تمثل تطبيق، والتكيف والابتكار على ما تعلموه في تدريس برنامج أساليب التعلم.
3 - وأشار المشاركون العديد من الميزات من برنامج إعداد معلم العلوم التي ساعدتها على دمج التكنولوجيا بشكل فعال في تعليمهم. وشملت هذه المشاركة في دروس العلم التي كان على غرار التكنولوجيا في سياق المناهج التعليمية المحددة، والتعاون مع الأقران، والفرص المتاحة لردود الفعل والتأمل بعد الدروس التعليمية.
× نتائج هذه الدراسة تشير إلى أن نظرية التعلم تقع قد توفر هيكل فعال لإعداد المعلمين ما قبل الخدمة لدمج التكنولوجيا بطرق تدعم التعليم القائم على الإصلاح.

صور حول TPACK

TPCK / ملخص المقالة التي لم يتبقى وقت المحاضرة السابقة لشرحها

TPCK     /   ملخص المقالة التي لم يتبقى وقت المحاضرة السابقة لشرحها

الفقرة الأولى من المقالى وهي تتحدث عن الهدف من الدراسة :

الهدف من هذه الدراسة هو استكشاف طرق تعليم المعلم في المؤسسات (مؤسسات التعليم العالي) إعداد المعلمين قبل الخدمة لدمج المعلومات و تكنولوجيا الاتصالات (ICT) في ممارسة صفوفهم، على وجه التحديد، تم إجراء دراسة حالة متعددة لدراسة الطرق التي تعمل على تطوير المحتوى البيداغوجي المعرفة التكنولوجية (TPACK) في المنهاج الدراسي الحالي لثلاث من مؤسسات التعليم العالي في فلاندرز.

المقدمة

من المتوقع من مؤسسات التعليم المعلم (TEI) تزويد المعلمين قبل الخدمة مع المعرفة اللازمة والمهارات والمواقف لتعليم مع تكنولوجيا المعلومات والاتصالات (ICT). ولمواجهة هذا التحدي، شملت العديد من مؤسسات التعليم العالي دورات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات التمهيدية في مناهجها الدراسية. ركزت في المقام الأول على تطوير المعرفة التكنولوجية (TK) والمهارات، وهذه الدورات تهدف إلى تزويد المعلمين قبل الخدمة مع مجموعة من الكفاءات الأساسية التي يمكن نقلها إلى ممارساتها الفصول الدراسية في المستقبل. ومع ذلك، تبين الأدلة التجريبية أن المعلمين قبل الخدمة ما زالوا لا يشعرون بأنهم على استعداد كاف لدمج تكنولوجيا المعلومات والاتصالات على نحو فعال في صفوفهم.

× يجب أن لا يكون التركيز على تطوير الكفاءات الأساسية فقط، ولكن أيضا لتحفيز استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في التعليم والتعلم وبالتالي تقديم مفهوم محتوى التربوية المعرفة التكنولوجية(TPACK) لإعطاء المعلمين قاعدة معرفية تكاملية فهم بحاجة إلى تعليم فعال مع تكنولوجيا المعلومات والاتصالات، التي تنطوي على التفاعلات الديناميكية بين TK، والمعرفة التربوية (PK) ومعرفة المحتوى (CK) .

PK المعرفة التربوية

CK معرفة المحتوى

TK معرفة التكنولوجيا

الهدف من هذه الدراسة هو استكشاف كيف يمكن للمناهج مؤسسات التعليم العالي بإعداد المعلمين قبل الخدمة لإدماج تكنولوجيا المعلومات والاتصالات. وقد أجريت دراسة حالة في ثلاث مؤسسات التعليم العالي في فلاندرز، الناطقة جزء الهولندية في بلجيكا، لدراسة سبل تطوير TPACK في المناهج الحالية. وقد تحقق ذلك من خلال جمع وتثليث وجهات نظر لأفراد العينة في الحالات الثلاث وتم استخدام أداتين وهما:

مقابلات شبه منظمة مع رؤساء وزارة من مؤسسات التعليم العالي ومنسقي تكنولوجيا المعلومات والاتصالات

مناقشات جماعية مركزة بؤرية لمعرفة وجهات نظر المعلمين قبل الخدمة

النتائج

1 –  المرحلة الانتقالية في مؤسسات التعليم العالي نحو دمج تكنولوجيا المعلومات .

2 –  ICT  منفصلة عن المحتوى .

3 – ICT  ضمنية مع PCK

4 – ICT  جزء من المنهاج

TK منفصله عن CK  وPK

التكنولوجيا جزء من المحتوى والمحتوى جزء من المعرفة العلمية Tkجزء من CK  وضع كورسات تكنولوجيا في دورات  تأهيل المعلمين

التكنولوجيا جزء من المعرفة العلمية TK  جزء من  PK تعلم عن طريق أمثله ملموسه وقصص

 الآثار والتحديات

× النتائج التي توصل إليها التحليل عبر حالة تشير إلى أن تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ينبغي أن تحقن  في المناهج الدراسية بأكملها بحيث تتيح الفرصه لمعلمين قبل الخدمة (أ) فهم الأسباب التعليمية لاستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات و (ب) دعم الخبرة لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات التعليم والتعلم عبر المجالات موضوع مختلف.

× تطوير TPACK لمعلمين قبل الخدمة على أنها جزء من تطور السياسة TEI بأكملها .

× اعتماد نظام متكامل (عبر المناهج الدراسية) لتعزيز .

التحديات

1 - كيفية دمج TPACK بشكل فعال عبر المناهج الدراسية في مؤسسات التعليم العالي؟

2- هل هناك حاجة لدورات تركز بشكل خاص على تكنولوجيا المعلومات والاتصالات؟

3- كيفية تقييم الطلاب المعلمين TPACK ؟