تلخيص الفصل : نظرية الجسيمات

                                              نظرية الجسيمات

يلخص هذا الفصل تمثيل معرفة المحتوى التربوي حول نظرية الجسميات، وهذا الفصل يساعد على توضيح العلاقة ما بين تمثيل المحتوى والذخيرة التربوية والمهنية .

نقاط يجب أخذها بعين الإعتبار عند النظر والاطلاع على ما أسماه الكاتب ملف الموارد :

1 - من الصعب تقديم مثال محدد حول معرفة المحتوى التربوي وأن تكون بمثابة "" حزمة ملموسة واضحة".

2- الاستناد في هذا النهج يرتكز على (الكور، والبابير) وهما تمثيل المحتوى ومصطلح ذخيرة الخبرة التربوية وأنه لا يوجد تمثيل وحيد ونأخذه كتطبيق بحذافيره .

3 - ذخائر الخبرة التربوية والمهنية التي يمتلكها المعلم تسلط الضوء على الطبيعة المعقدة لمحتوى المعرفة التربوية، وتساعد في خلق سبل ووسائل لتحسين وفهم مهارات وقدرات ومعارف المعلمين خاصة وأن المعرفة التربوية هي معرفة ضمنية .

أما على صعيد توثيق الحالات : فإن التوثيق هو أفضل التدريبات للمعلم على فهم المعرفية البيداغوجية والتعرف على الخبرات لدى الغير من المعلمين للوقوف على الأفكار الكبيرة في تدريسهم لا سيما وان توثيق الحالات من أفضل الطرق لفحص المعرفة البيداغوجية (PCK) .

التمثيلات : من وجهة نظري التي أستند على الأدب التربوي التي درسناه لغاية الان في هذا الفصل فإن المعلم المتعمق في المحتوى التعليمي وأقصد هنا ck ويملك من الخبرة التربوية الكثير فإن استخدام التمثيلات المتعدده للمحتوى التعليم يكون أفضل واشمل واعمق ويفي بالغرض وغالباً ما لا يولد مفاهيم خاطئة لدى الطلبة حول الموضوع .

تعلمت من الفصل :

1 - أن التوثيق لأية معلم ليس مسلمة وبروتوكول يجب إتباعه بل يجب الإستفادة منه باختلاف السياق .
2 - يجب أن أتأمل في تدريسي دوماً .
3 - متابعة التقدم العلمي والتكنولوجي وأركز على معرفة المحتوى لتكون أكثر عمقاً من الطلبة الذين أدرسهم .
4- أن أركز على استخدام التمثيلات المتعدده ولكن بعد دراستها بعمق من قبلي كمعلم قبل أن أقدمها للطلبة .

هذه الصورة لحركة الجزيئات باختلاف حالات المادة

تمثيل لحركة الجزيئات

http://www.youtube.com/watch?v=qWz1gw-yxfo

البريفيسور : روبورت وينستون

تقرير الجزيرة حول تعلم العلوم وتراجعه في الاونة الاخيرة والاقبال الشديد على العلوم 

الانسانية والحل عند روبنسون

http://www.youtube.com/watch?v=qWz1gw-yxfo

سؤال وجواب : تلخيص الفصل الثالث في 10 أسئلة

س 1 : ما هي أفضل الطرق لتدريب الطلبة المعلمين؟

ج 1  :  أفضل طريقة لتدريبهم  هي توفير pck لمعلمين ناجحين .

س 2 : ما المقصود بالمعرفة الخاصة ؟

ج 2  : هي المعرفة التي تنتج من خبرة المعلم وتجاربه الشخصية وتتحدث عن شيء محدد.

س 3 : ما هو التعلم الجيد بحسب ما ورد في المقالة ؟

ج 3  : هو التعليم الذي لا يقتصر على تطبيق خطوات وبروتوكلات (المعلم يكون مثل الالة) وإنما على العكس تماما يكون المعلم متأمل بما يقوم به محفزا على التفكير ويشجع طلبته ويتحدى أفكارهم .

س 4 : ما فائدة السرد والقصص التي بين المعلمين ؟

ج 4  : توفر تبادل الخبرات فهي أحد السبل والطرق الهامة للوصول إلى معرفة المعلمين حول الممارسة وبالتالي إستخراج المعاتي الخاصة بهم خاصة أنها تتضمن تفاصيل غنية .

س 5 : ما الفائدة من الحصة النموذجية ؟

ج 5 : الفائدة من الحصة النموذجية هو أن نبلور الأسلوب الذي اتبعه المعلم مع طلبته والمحتوى في حصص أخرى، لإن الحصة النموذجية ليست مسلمات وخطوات يجب إتباعها .

س 6 : ما هو core ؟

ج 6  : هي فكرة ونظرة شضمولية حول المحتوى 

مثال : درس الطاقة 

core : ما هي الأوليات في تدريس مفهوم الطاقة ؟ ما هي أهم الأفكار حول الموضوع؟ ما هي الاهداف التي أسعى لتحقيقها؟

ما هي أهم الأجزاء في في المحتوى ؟ (إنها تفضيات معرفية).

س 7 :  ما هو pa per ؟

ج 7  :  هي الخبرة العملية والممارسة الفعلية التي تظهر فيها الpck  بشكل أكثر وضوحاً من core (الخبرة العملية)وي.قصد بها الهدف أو اللب والجوهر 

س 8 : ما الفرق بين الإستراتيجيات والأساليب والإجراءات؟

ج 8  : الإستراتيجيات : بيئة التعلم (بناء البيئة التعليمية) والإنغماس في التعلم بالإضافة الإعتقادات.

الأساليب : العمل والنشاط والتحرك .

الإجراءات : لماذا ومتى وكيف أعمل . أي الطرق المناسبة والوقت المناسب وأن يكون الإختيار للطريقة والعمل يعزز فهم الطلاب ويجذب انتباههم ويكون لديهم فهم أفضل للأفكار.

س 9 : ما هي أهم الامثلة على عوامل مؤثرة في التدريس؟

ج 9  :  نظام المدرسة، السياق الإجتماعي عدد الحصص (العبيء الأكاديمي للمعلم)

س 10 : ما الذي يجعل من تعليم العلوم صعباً ؟

ج 10  : يتميز العلوم بالتجريد  وأنه يشمل مواضيع عدة وعلى المعلم تدريسها بغض النظر عن تخصصه وأنها تزخر بالمفاهيم الخاطئة والبديلة التي يحملها المعلمين والطلاب وتحتاج إلى مسؤولية خاصة عند العمل في المختبر.

× إن تعليم العلوم الناجح هو الذي يترك بصمة والمعلم لا يكون فيه ناقلاً للمعرفة وإنا يعمل على إيجاد فرص وانشطة فعالة ذات معنى .

ملخص محاضرة الفصل الثاني من الكتاب / PCK

ملخص الفصل :

يوضح هذا الفصل طبيعة العلاقة ما بين معرفة كيفية تعليم المحتوى وبين المعرفة بالمحتوى ذاته حيث أن الخريج من الجامعة يذهب لميدان العمل وتكون لدية معرفة بالتخصص (الفيزياء) sk أكبر من معرفته بكيفة تعليم هذا التخصص pck ولكن من خلال الخبرة والممارسة التي تتطور لديه تبدأ ال pck لدية بالنمو والتطور لأنه يصبح متعمقاً أكثر في تخصصه والمادة التي يدرسها. ويبن الفصل أهمية معرفة المعلم بتخصصه لأن هذه المعرفة العميقة هي التي تجعل من استخدام أشكال فن أو الخرائط المفاهيمية أكثر أهمية وذات قيمة.

إذاً ما هو المقصود بخرائط المفاهيم:أشكال لبيان وتوضيح مفهوم معين من الخلال العلاقات التي تندرج تحت هذا المفهوم وذلك باستخدام أسهم دالة على قوة العلاقات بين المفاهيم.

أشكال فين :

رسم تخطيطي وإجراء تدريسي نابع من علم الرياضيات فهو وسيلة لتوضيح العلاقات بين الأشياء .

 أما عن دور خرائط المفاهيم وأشكال فين فهي تتمثل بالاتي :

1- أداة للتعلم 2- أداة للكشف عن المفاهيم السابقة 3- إختصار للوقت ومنظمة للأفكار 4- أداة جيدة لتمثيل المعرفة 5- طريقة لمعرفة مدى اتقان الطالب للمحتوى ومهمة كأداة للتقييم 6- أداة للكشف عن المفاهيم الخاطئة 7- ومعرفة الpck لدى المعلم  .

أما دور المعلم قبل إستخدام الخرائط المفاهيمة وأشكال فين :أن يكون لديه معرفة عميقة بمتى يستخدم الطريقة التدريسية؟ ومن هي الطريقة الأفضل؟ فأنه لا يوجد أسلوب وطريقة تدريسة واحدة فكل موضوع له خصوصيته حتى داخل الوحدة ذاتها. 

نقاط هامة

PCK  معرفة كيفية تعليم المحتوى

هي معرفة ضمنية، ليست صريجة لذلك يصعب معرفتها ولا يوجد طريقة واضحة للكشف عنها وهنا في نهاية الفصل  ذكر الكاتب (الملخص)، أن لا بد من تحويلها لمعرفة وشكل صريح .

مجموعات الممارسة

 مجموعات من المعلمين فيها يتم تبادل الخبرات وطرق التدريس والتجارب وتكون هذه المجموعات بمثابة لغة مشتركة ما بين المعلمين وحلاً لمشكلة الانعزالية لدى بعض المعلمين.

تطور المعلم وخبرته بالتزامن مع العلاقة بين معرفته بالمحتوى وكيفية تعليميه

1 - ما قبل الخدمة : المعرفة بالمحتوى كبيرة والpck قليلة والخط يكون متقطع هنا أي أن حلقة الوصل ضعيفة.

2- أول الخدمة  :  يكون هناك ترابط ولكن ضعيف والخط متصل والpck تبدأ تنمو لدى المعلم.

3 - بعد فترة من الخدمة 15 -10 سنوات  :  تندمج ال sk والpck  فيما ينهما ويصبح بينهما ترابط .

4- مرحلة الخبرة : تصبح والpck  كبيرة وال sk جزء منها .

إنها حقاً المعرفة بكيفية تعليم المحتوى

من خلال ما تم عمله داخل المحاضرة والذي يتمثل ب "كسر الروتين" من قبل الدكتور الجنازره وتطبيق ما هو مكتوب في الفصل بأنشطة عملية ومثال ذلك هو الخرائط المفاهيمية للبناء الضوئي واشكال فين للإجابة عن السؤال المتعلق ب ال pck و sk وبالطبع فإن هذا الإجراء والعمل أحدث أهداف منها : 

 1 - الكشف عن المفاهيم الخاطئة 2 - الإستمتاع في العمل والمحاضرة بأكملها 3 - الفهم الأعمق للمحتوى

كلمة حق

في الحقيقية انني اعتدت على اسلوب التلقين حتى من دكاترة كلية التربية مع أنهم في الغالب ضد الأساليب التقليدية ولكن في المحاضرة السابقة أحدث الدكتور الجنازرة فرقا ونقلة نوعية في أساليب التعلم المتبعة لدى الاساتذه وهذه ليست مجاملة بقدر ما هي كلمة حق وواقع .

التنمية المهنية

التنمية المهنية

يؤثر النمو المهني للمعلم على ممارساته التدريسية بشكل أساسي وهذه الممارسات والتي تعتبر جزءاً هاماً من الإنجاز الذي يحققه الطلبة وهنا يمكن القول : أنه من الضروري على القائمين على السياسة التعليمية بشكل عام والمدارس الفلسطينية بشكل خاص الإيمان الحقيقي بأهمية التنمية المهنية للمعلم وجعل توجهاتها نحو التجديد والابداع المرتبطين بالتنمية المهنية الفعالة والناجحة بشكل مباشر .

PCK بالصور

المدونات

نقلاً عن موقع http://sanaaelsamony.wordpress.com/2010/05/03/hello-world

تاريخ ظهورها:مفهوم المدونة meaning of blogs ظهرت كلمة مدونة Blog بعد أن قام بيتر ميرهولز، وهو من المهتمين بهذه النوعية من المواقع عام 1999 بكتابة المصطلح Weblog في موقعه لتصبح we blog، مما جعل كلمة Blog تتحول وتقبل كاسم noun في اللغة الإنجليزية، ثم كفعل to blog يعني التحرير Edit weblog أو لنشره في الإنترنت. أما المصطلح Weblog نفسه فقد ابتكره يورن بارغر Jorn Barger في ديسمبر (كانون الأول) 1997 لوصف عملية تسجيل الويب أو .logging the web[1]
مفهوم المدونة:المدونة في أبسط تعريفاتها، هي صفحة تشتمل على تدوينات posts مختصرة ومرتبة زمنيـًا. وبصورة تفصيلية ، فهي تطبيق من تطبيقات الإنترنت، يعمل من خلال نظام لإدارة المحتوى، وهو في أبسط صوره عبارة عن صفحة عنبكبوتية تظهر عليها تدوينات (مدخلات) مؤرخة ومرتبة ترتيبا زمنيا تصاعديا، تصاحبها آلية لأرشفة المدخلات القديمة، ويكون لكل مدخل منها عنوان إلكتروني URL دائم لا يتغير منذ لحظة نشره على الشبكة، بحث يمكن للمستفيد الرجوع إلى تدوينة معينة في وقتٍ لاحق• يمكن تعريفها بانها الادوات التي تساعد الافراد المبتدئين بمعرفة الكمبيوتر بانشاء صفحات تفاعلية تشبة صفحات الويب من حيث المستخدمين لكنها تتيح تعليقات تساعد المدونين في تبادل الخبرات والاراء وكل ما يزيدون بالاضافة الي وجود الترتيب الزمني في التعليقات مما يخلق بيئة افتراضية تفاعلية.
مكونات المدونة:تتكون مقالة المدونة الإلكترونية من العناصر التالية:
عنوان المقالة: وهو بمثابة عنوان مقال صحفي. ويكون عنوان مقالة المدونة على سبيل المثال على النحو التالي: “يوم رائع، أخبار رائعة”.
الملخص: وهو شرح مبسط أو اقتباس من المقالة، ويستحسن ولكن ليس ضرورياً كتابة الملخص عند نشر تغذية RSS على مدونتك الإلكترونية أو إذا كنت تميل إلى كتابة المقالات الطويلة.
نص المقالة: ويحتوي على المادة الأساسية للمقالة.
تاريخ المقالة: وهو تاريخ ووقت نشر المقالة.
التعليقات: وهي الملاحظات التي بإمكان القراء الإدلاء بها عن مقالة معينة في مدونتك الإلكترونية. ويمكنك عدم فتح المجال للآخرين بالتعليق على مقالتك إلا إذا رغبت في ذلك.
التصنيفات: وهي عبارة عن مواضيع أساسية تكتب عنها بانتظام في مدونتك الإلكترونية. من أمثلة التصنيفات: “يوميات”، “تقنية”، أو “رحلات”.
الرابط الدائم (Permalink): وهو عنوان إنترنت دائم للمقالة. إذا كان عنوان مدونتك الإلكترونية على سبيل المثال myblog.blogger.com، فإن الرابط الدائم لمقالة معينة تكون مثلاً myblog.blogger.com/permanententry.html. وينصح دوماً بإرفاق الرابط الدائم لكل مقالة، وعليه فإن أي شخص يقوم بإضافة رابط للمقالة الخاصة بك داخل مدونته سيتم عندها ربط قراء مدونته بالمقالة نفسها من خلال الرابط الدائم للمقالة بدلا من ربطهم بالصفحة الرئيسية لمدونتك.
الروابط المرجعية (Trackback) و (pingback): وتعتبر روابط لمواقع أخرى تشير إلى المقالة الخاصة بك.
تغذية RSS: وهي نسخة مكتوبة برموز لغة XML  أو XML-coded من مدونتك الإلكترونية أو أجزاء منها. وإذا قمت بنشر تغذية RSS لموقعك الإلكتروني فإن بإمكان القراء الاشتراك في مدونتك بحيث يتم تنبيههم آليا عند نشر مقالة جديدة في مدونتك. حيث تظهر التنبيهات في برنامج قارئ الأخبار الخاص بهم أو في متصفح إنترنت متوافق مع RSS.
االمكاسب التعليمية من استخدام المدونات الالكترونية:• تُعطي الطلاب الدافعية العالية على المشاركة، خاصة للطلاب الذين يشعرون بالخجل من المشاركة في الغرفة الصفيّة.
• تعطي للطلبة فرصة كبيرة للتدرب على مهارات القراءة والكتابة• وسيلة ممتازة وفعالة للتعاون والمشاركة بين مجموعة من الطلاب حول قضية ما أو نشاط تعلّمي.
• تسهّل عملية الإرشاد والتوجيه بين المعلم والطالب.
استخدامات التدوين في التعليم والتعلم:1.  استخدامها في نشر الأبحاث والواجبات: قامت جامعة دكنسون (Dickinson)  في الولايات المتحدة بإنشاء نظام لاستضافة المدونات وبرنامج الويكي حيث استخدم الطلبة المدونات في نشر أبحاثهم وواجباتهم إلكترونيًا بدلا من الطريقة التقليدية.
2. استخدامها لخلق جو من التعاون بين الطلبة والحوار البناء وذلك عن طريق متابعة مدونات زملائهم والتعليق عليها.
3. استخدامها كمرجع شامل لتمارين المادة: كما قام أحد أساتذة مادة الرياضيات في إحدى مدارس التعليم العام في كندا بالاستفادة من تقنية المدونات في عمل مدونة مساندة لمادة الرياضيات. حيث قام بإعداد مدونة يقوم الطلاب فيها بحل تمارين كتاب الرياضيات كل فصل على حدا ونشرها في المدونة لتصبح المدونة بعد ذلك مرجع شامل لتمارين المادة يرجع إليها الطلاب في السنوات القادمة.
4.  اعتبارها كحقيبة إلكترونية يخزن فيها الطالب أعماله و إنجازاته للرجوع إليها لاحقًا عند الحاجة.
استخدام المدونات في الفصول الافتراضية:ويمكننا تلخيص بعض التطبيقات الممكنة لها في المجالات التالية:
1. الإدارة الصفيّة: يمكن استخدام المدونات كبوابة الكترونية تساعد في تكوين مجتمع تعلّمي للطلاب، ويمكننا استغلال سهولة التعامل معها لإستخدامها في توصيل متطلبات وتعليمات الدروس للطلاب، أو لإبلاغ الطلاب بملاحظات هامة، أو لتحديد مهام معينة، أو وظائف بيتية، ويمكننا أيضاً بكل بساطة استخدامها كلوحات مخصصة لأنشطة سؤال وجواب.
2. التعاون: وذلك من خلال جعل الطلاب يتشاركوا في انجاز مشروع ما فيتفاعل الطلاب مع بعضهم بعضا لانجاز ما طلب منهم كما توفر المدونات الإلكترونية المساحة اللازمة لكلٍ من الطلاب والمعلمين للتدريب على مهارات تطوير الكتابة، مع الإنتباه إلى أنها توفر فرصة وجود جماهير جاهزين للإستماع إلى نتاجاتهم، لتوفير النقد البناء لها، ويمكن للمعلم هنا أن يكتفي بتقديم النصح والإرشاد والتوجيه، بينما يكتسب الطلاب الخبرات من التغذية الراجعة التي سيقدمها نظرائهم، مع إمكانية توفير الإرشاد عبر الانترنت، فمثلاً يمكن لطلاب من مرحلة عُليا أن يساعدوا طلاب المراحل الأقل، كما يمكنهم أن يستخدموا المدونات الالكترونية للمشاركة في أنشطة تعلّمية عبر الانترنت تشتمل نشر أفكارهم وإقتراحاتهم، أو حتى نتائج تجاربهم العملية وبحوثهم المختلفة3. المناقشات: يمكن تخصيص مدونة إلكترونية لصف ما بحيث تعطيهم الفرصة لمناقشة أمور ومواضيع من خارج المنهاج، حيث يمكن لكل طالب أن يشارك الآخرين بأفكاره وآراءه، وتعطيهم الفرصة للتعليق وإبداء الرأي الآخر، كما يمكن للمعلمين أن يشاركوا أشخاص مختصين بمواضيع معينة في المدونة المخصصة للصف لطرح مناقشات أو جلسات مناقشة كالمؤتمرات عبرها.
4. ملفات إنجاز الطلاب “الحقائب الإلكترونية”: يمكن إستخدام المدونات الالكترونية بكل سهولة لعرض وتنظيم إنجازات الطلاب، وحماية ملكية الطالب لها من خلال تاريخ إرسالها للمدونة، ويمكن تقييم وتطوير مهارات الطالب خلال الفصل الدراسي عندئذٍ بصورة أفضل، بالإضافة إلى أن الطالب سيبدي إهتماماً أكبر بنتاجاته وبصورة مميزة لأنه يعلم بأنها ستنشر عبر الإنترنت بإسمه، ويمكن للمعلمين تقييم ومساعدة الطلاب على وضع خطط لتطوير مهاراتهم المختلفة، وتوثيقها كتعليقات بمدونة الطالب وبحيث يمكن الرجوع لها وقت الحاجة.
خصائص المدونة الناجحة:ومن خصائص المدونة الناجحة فيما يتصل بكتابة التدوينات، ما يلي:-عدم كتابة موضوعات طويلة أو مفصلة في كل تدوينة، بل من الأفضل كتابة فقرات قصيرة ومختصرة عن الموضوع.
- التحديث المستمر للمدونة، بحيث لا يمر أسبوع واحد إلا وهناك على الأقل تدوينة جديدة.
- تفعيل خاصية التعليق على التدوينات ، وعدم غلقها أمام الزائرين.
- الأصالة في الكتابة، والتنويع المستمر في الموضوعات والمصادر المشار إليها.
وفيما عدا الكتابة، ثمة سمات عامة للمدونات يمكن إضافتها اختياريًا ، مثل:
- إمكانية تصنيف التدوينات وفقا لتقسيمات موضوعية عريضة، تظهر على واجهة المدونة.
- إمكانية اشتمال واجهة المدونة على تقويم زمني شهري.
- إمكانية الإشارة في واجهة المدونة إلى الروابط الفائقة لمجموعة من المواقع ذات الصلة بموضوع المدونة.- إمكانية الإشارة إلى العنوان الإلكتروني URL للصفحة الخاصة لصاحب المدونة على العنكبوتية.
مواقع تدعم خدمة المدونات:هناك العديد من المواقع والبرامج التي تقدم خدمات التدوين، منها:- موقع بلوجر Blogger: موقع يقدم خدمة التدوين من Google. من أشهر مواقع التدوين، ويشترط لعمل مدونة عليه، أن يكون للمدون بريد على Gmail.
- موقع مدونتي modawanati: موقع عربي متخصص في تقديم خدمة المدونات العربية المجانية، ويسمح بعرض محتوى غير نصي.
- موقع جيران jeeran: موقع يحوي عددا من المدونات المجانية، كما يمكن البحث من خلاله عن عدد من المدونات العربية، وله واجهات مميزة، على الرغم من أنه أقل تقدما من غيره.
- موقع مكتوب maktoob: موقع عربي لإنشاء المدونات، سهل الاستعمال.
- موقع مدونات mdwnat: دليل متخصص بالمدونات العربية ويصنفها حسب الدول التي تنتمي إليها.- برنامج ووردبريس المعرب wordpress: برمجية حرة لإدارة محتوى المدونات تتيح إمكانات كبيرة للمستخدمين. وهي أنظمة أكثر احترافية مجانية تقوم بتركيبها على مضيف host تقوم بحجزه مجانا أو بمقابل مادي ومنها أيضاً برنامج.
 

الفصل الأول – التعليم

أبرز النقاط التي أحدثت لدي فرقاً تربوياً

 × أن لا يفكر المعلم بأنه الأفضل دوماً من ثلاث زوايا وهي :

1 – نظرته لذاته

2 – نظرته لزملائه المعلمين

3 – نظرته لطلبته

× لا بد من متابعة أحدث التطورات والتقدم وذلك بشكل متزامن بين:

  أ – المحتوى العلمي           ب – نظريات التربية

× عند القيام يأية نشاط في العلوم فلا بد من التركيز على هدف هذا النشاط وأن يضع المعلم خطة لخلق جو تعليمي يسوده النشاط بحيث ينغمس الطلبة فيه وتتكون لديهم صراعات ذهنية وأن الهدف هو التعلم وليس النتيجة والتفسير والفهم وليس الحفظ أو البصم .

× أن يكون المعلم مواكباً للتغييرات الحاصلة في شتى المجالات ويبحث دائماً عن الأفضل بحيث لا يكون متعصباً لطريقة معينة وأسلوب معين في التعلم .

رأيي في الفصل

”مع ان الإنفلونزا أرهقتني“ولم أُحَضِر كما كنت أُحَضِر في كل محاضرة أي بشكل متعمق إلا أنني لم أشعر بالضياع في المحاضرة .

الفصل من وجهة نظري حقاً ممتع ولغته سلسه وبداية موفقه للكتاب ويزيد من دافعية القاريء لقراءة الفصول القادة.

https://drive.google.com/?tab=wo#my-drive

المدونات الالكترونية - تجربتي

من خلال تجربتي :في بداية الفصل الدراسي طلب منا الدكتور أحمد الجنازرة كتابة مدونة نعبر من خلالها عن تأملاتنا بعد كل محاضرة نأخذها، وبعد أن شرح لنا كيفية عمل المدونة وتشاركنا كطلاب في عمل المدونة في مختبر كلية التربية. من هنا بدأت رحلة شعرت فيها بالأمان خاصة للحرية التي اعطانا اياها الدكتور للتعبير عن أفكارنا، وبذلك بدأت أعبر عن رأيي وشعوري في المحاضرات ومدى استيعابي لمجريات ما يحدث في كل محاضرة وكذلك تدوين كل ما استفدت منه خلال المحاضرات.ففي أثناء وبعد كتابتي في كل مره في المدونة ينتابني شعور بأن هناك العديد من المعلومات والثقافة والأفكار التي لا بد من أن أدونها بطريقتي الخاصة والتي تعبر عن مدى فهمي، شعوري، نشاطاتي واهتماماتي.ماذا يميز المدونات عن غيرها ؟ما يميز المدونات هي الحرية في التعبير، وتبادل الأفكار مع الغير. فالمدونات حقاً ممتعة وتبعدني عن الشعور بالملل أثناء القراءة وكذلك تنمي التأمل والفهم العميق لدى القاريء وبأساليب متنوعة من النص والفيديو والرسومات والصور وغيرها من تقنيات التكنولوجيا فهي لغة العصر .من فوائد المدونات :

1	التعرف على ثقافات الاخرين (العالمية)
2	نشر افكاري وتأملاتي حول مواضيع عدة
3	وسيلة اتصال إجتماعي وعلمي